老年大学“叛逆生”：旷课顶嘴不是错，需求早变了

旷课、晚恋、顶撞老师：老年大学“差生”的“嚣张”背后，藏着怎样的真相？

清晨八点半，某老年大学花鸟画班的上课铃刚响，68岁的张阿姨拎着菜篮子匆匆走进教室。她一边找座位，一边笑着解释：“晨练完顺路买了把新鲜油菜，耽误了两分钟。”课上到一半，老师正强调“花瓣要先勾线再上色”，59岁的李叔突然举起手：“我觉得先上色更出效果，上次这么画，小区邻居都说好看。”争执几句后，他索性拿出手机，刷起了花鸟画短视频。

这样的场景，如今在老年大学里并不罕见。有人连续旷课却在班级群晒出公园写生照，有人因质疑老师教学方式当众争执，甚至有学员因在校园里结伴散步被议论“老不正经”。这些被贴上“差生”标签的老年人，真的像表面看起来那么“嚣张”吗？当我们打破对“老年人就该乖顺”的刻板印象，会发现这些看似叛逆的行为背后，藏着老年群体对自主与尊严的深层渴望。

在大众的固有印象里，老年学员该是课堂上最认真的一群人——坐得端正，笔记工整，对老师毕恭毕敬。可如今，老年大学里的“不配合”却成了常态。某老年大学教务处的3月考勤数据显示，智能手机基础班40名学员中，全勤率仅35%，12人累计旷课超5次。诗词鉴赏班25人里，10人因“和广场舞比赛冲突”申请调课被拒后，直接集体缺席。

这些“旷课”的老年人，真的不爱学习吗？62岁的王阿姨给出了答案。她报了烘焙班，却连续3周没上课，原来转而去了小区的“手工编织互助组”。“烘焙班每次都教烤饼干，我想学做包子，跟老师提了好几次也不换，”王阿姨翻着手机里的编织作品照片，“不如和姐妹们一起研究编织，既能聊天解闷，织好的杯垫还能换点零花钱，多实在。”

70岁的赵大爷则退了摄影基础班，改去公园跟着“摄影发烧友”自学。“老师总讲光圈、快门这些理论，可我就想拍好孙子的日常，”他点开手机相册里的照片，眼里闪着光，“那些大爷手把手教我拍逆光，现在拍出来的照片，儿子都夸比影楼拍的自然。”

对老年人来说，学习从来不是“完成任务”，而是“解决问题”“获得快乐”。当课程内容与需求错位，“旷课”不过是他们用脚投票的自主选择。就像赵大爷说的：“退休了还遭这罪干啥？学得不开心，不如不学。”

比旷课更“扎眼”的，是老年学员与老师的“顶撞”。健康养生课上，当老师推荐某品牌保健品时，65岁的刘阿姨当场翻出手机里的成分表：“这东西我儿子查过，成分和普通维生素一样，贵了10倍。”老师怒斥“你懂什么”，刘阿姨却寸步不让：“我吃了几十年药，真假还分不清？”声乐班老师要求“必须用美声唱法，通俗唱法太低级”，60岁的陈姐直接反驳：“我学唱歌是为了在广场舞队领唱，大家爱听通俗的，凭啥非要按你的来？”

这些看似“不尊重”的争执，实则是平等意识的觉醒。老年学员多有几十年社会经验，见过的世面、踩过的坑未必比老师少。他们拒绝被“权威”压制，更认“道理和实用”。正如陈姐所说：“我们花钱上课，是来学有用的东西，不是来听人教训的。”

最受争议的，莫过于老年大学里的“晚恋”。某交谊舞班的周阿姨（63岁）和吴大爷（65岁）因搭档跳舞产生好感，课后一起散步、买菜，却被其他学员议论“老不正经”。“我老伴走了5年，孩子们在外地，找个能说说话、一起玩的伴儿，咋就丢人了？”周阿姨红着眼圈反问。

某婚恋平台调研显示，55-70岁用户中，28%的结识渠道是老年大学，其中60%认为“和有共同爱好的人谈恋爱更踏实”。可社会对“校园恋爱”的宽容度，在年轻人身上是“美好”，在老年人身上却成了“争议”。说到底，老年大学不仅是课堂，更是孤独晚年的社交场。当情感需求被贴上“不体面”的标签，折射出的是社会对老年生活的过度审视。

老年学员的“叛逆”，与其说是“嚣张”，不如说是对现有教育模式的无声抗议。当下的老年大学，大多沿用着传统教育的“标准化模板”，却忘了老年人的需求早已变了。

某老年大学2024年的课程表上，80%的课程是“学期制”（16周固定内容），仅有5%是“短期兴趣课”。教学内容多由校方定，学员参与设计的比例不足10%。教务处主任的一句话道破玄机：“我们得按‘教学大纲’走，哪能让学员说改就改？”可对老年人来说，他们需要的不是系统的“知识体系”，而是碎片化的“实用技能”——比如“怎么用手机发红包”“如何拍好孙子的视频”“清明青团怎么做”。

管理逻辑的错位更明显。不少老年大学仍在用“考勤、作业、考试”衡量学习效果，甚至要求“请假需子女签字”。65岁的周老师退休后报了书法班，因一次临时加课与社区志愿活动冲突，想请假却被要求“让你儿子来学校说一声”。“我教了30年书，现在上老年大学还得让儿子替我请假？”周老师一气之下退了课，“这不是学习，是找罪受。”

老师角色的固化也加剧了矛盾。某智能手机班的年轻老师，上课直奔“系统底层逻辑”，却跳过了老年人最关心的“怎么清理内存”“怎么查社保”。当学员提出疑问，老师不耐烦地说：“这些太基础了，你们记不住就算了。”可对老年人来说，“用得上”比“学得深”重要得多。

更关键的是，如今的老年人早已不是“被安排”的群体。某调查显示，70%的老年学员表示“退休后最想做的是‘自己说了算’”。他们拒绝“子女安排的课程”“学校规定的节奏”，更愿为“兴趣”“快乐”买单。68岁的刘阿姨退掉子女报的“国画班”，自己报了“脱口秀班”，理由很简单：“活了一辈子，就想笑一笑，不想再被说‘应该文静’。”

经济底气更给了他们说“不”的勇气。某老年大学数据显示，90%的学费由学员本人承担。“我自己交钱，凭啥不能提要求？”这是不少老年学员的共识。当“花钱买服务”的意识觉醒，他们对“不合理规则”的容忍度自然越来越低。

老年大学里的“叛逆者”，其实是在提醒我们：老年教育该换个思路了。真正的老年大学，不该是“标准化生产线”，而该是“个性化服务站”。

上海某老年大学的尝试值得借鉴。他们推行“弹性考勤”，只要学员能完成“个性化学习目标”（如“学会做3种家常菜”“拍10张满意的照片”），即可结业。课程设置上，增设“单次体验课”“主题workshop”，比如“清明青团制作”“短视频剪辑速成”，适配老年人的碎片化时间。更妙的是“学员助教制”——退休医生教“家庭急救”，老教师带“手机识字”，让“教学相长”落到实处。推行一年后，学员留存率提升40%，投诉率下降60%。

改变教育模式的同时，更该调整的是社会的认知。我们总习惯用“孝顺”“体面”框住老年人，却忘了他们首先是“独立的人”。当60岁的阿姨说“我就喜欢染紫色头发”，当70岁的大爷说“我想组个摇滚乐队”，我们该做的不是劝阻，而是尊重。

就像周阿姨说的：“年轻时候上班听领导的，回家听孩子的，到老了，总该听自己一次吧？”老年大学的“嚣张差生”，从来不是教育的“问题”，而是时代的“信号”——它告诉我们，老年人正在告别“被照顾、被安排”的角色，走向“自主、自洽、自乐”的晚年。

当我们学会用平视的目光接纳他们的“不完美”，或许才能真正理解：所谓“养老”，最终养的是“自己说了算的尊严”。而那间充满争执与欢笑的老年大学课堂，正是这种尊严最生动的注脚。